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      人的成長終究是一場自我成長 ——導讀《給民辦學校的N條建議》P273-P286第48條、第49條建議

      人的成長終究是一場自我成長

      ——導讀《給民辦學校的N條建議》P273-P286第48條、第49條建議

      作者:俞偉

           大家好!

           最好的生活狀態是:讀好書,交高人,見世面。

           我們現在就處在這一狀態中。在行政會上,我們共讀這本非常實用的好書:《給民辦學校的N條建議》。通過共讀該書,我相信每個人都有這樣的感悟:閱讀之前,世界很小。現在,我們的世界明顯大了很多,通過閱讀該書,我們不僅是身處在明達中學,還身處在很多民辦學校的辦學中,“他山之石,可以攻玉”,我們可以借鑒到很多對我們的工作非常有用的方法,讓我們的工作更高效,更有幸福感。

           通過閱讀該書,我們的確看到了越來越多的民辦學校,越來越大的世界。

           今天我為大家導讀的是全書的第P273-P286第48條、第49條建議。

           先說第48條:為什么說民辦學校教師培訓不是福利

           對于教師培訓,作者運用了一分為二的辯證思維對這一話題進行深刻思辨。

           一方面,作者是對教師培訓是高度肯定的。文中指出:“可口可樂公司是一家培養人才的公司”,引用了華為公司老總任正非的一句話“培訓本身是華為業務工作的一部分。”在華為,員工自我能力的提升既是企業賦予他的權力,也是他的義務。從企業的做法看我們民辦教育,看我們明達中學,我校正處在穩步發展的階段,全體明達人有把明達中學創立成百年名校的理想和戰略。而人才制約發展,所以我們迫切提升教師的整體素養,這樣才能與學校發展的高品質追求相匹配。

           我們要像華為學習,把教師培訓納入學校發展應有的戰略高度,事實上,我們也正是這樣做的。我們成立了教科院,由李紀宗副院長分層統籌一場場高質量的培訓或分享,教科院下面還建立了讀寫行研究中心,開展好書推薦和好書共讀活動。

           另一方面,作者也尖銳地指出:培訓者提供的培訓不是員工需要的培訓時,培訓可能不是福利,而是一種負擔,一種干擾。的確,我們要警惕好心辦壞事。對于一線教師而言,我們不能打著“為你好”的幌子強壓給老師們學習任務。凡事過猶不及,水滿則溢。我們必須讓老師成為教師培訓的主人,而不是提線木偶。因為,我們必須認識到:人的成長終究是一場自我的成長。靠外力強推反而勞命傷財,老師們怨聲載道。

           發現教師培訓中的問題最重要,但給出建議非常值得我們踐行:

           感謝這本書的作者給予了以下好方法:

           一是將學習的選擇權還給教師。充分尊重一線老師的需求。要讓距離專業最近的人決定學什么。

           二是有規劃地分層學習。根據學校的核心理念和發展戰略確定領導及教職工需匹配的素養體系,然后規劃誰去學、學什么、怎么學、去哪里學,最后明確學習要達到的效果,和如何評估學習效果,讓人人有學習的規劃,有學習的機會。

           三是協商制定教師專業發展規劃,引領教師“雙成長”并實現二次成長。這樣做的好處是校方與教師個人期待值達成一致,這便實現了雙贏。當每個教師所制定的職業發展規劃符合教師最近發展區的時候,教師必定會產生職業成就感和幸福感。

           四是整合更多資源促進培訓的系統創新,讓培訓成為值得教師期待的一項選擇。在這一部分中,作者介紹的方法特別具有實操性:要本著“落地思維”去學習,學什么就去做什么。還有1個“321策略”,即在一次學習中記錄三個最受啟發的理念或方法,有選擇地寫下兩個自己獨特的理解與感悟,鎖定一個準備落實的理念和方法。

           大家不妨可以試試。

           關于民辦教育教師培訓這一話題,我們用一句話來總結:學校不僅是為學生提供學習的地方,還應該是促進教師成長的地方。要讓教師培訓成為老師真正的福利,成為學校發展的重要戰略。

       

           接下來我簡單為大家導讀第49條:民辦學校開啟“學習的革命”。

           這一章節,在我看來,是關于打破認知的一項非常重要的建議。

           首先,我們要更新自己的思維方式。學習是對自己最好的禮贊,也是最靠譜的成長方式。一個人唯一持久的競爭優勢就是具備比競爭對手學習得更快得能力。一位優秀的教師能保持一顆敏感的學習心,不斷接受新觀念,擁抱新事物,實現自我迭代,進而形成學習閉環,看到一個更廣闊的世界。

           文中提到了提升學習效能、升級自我認知的方法,作者首先幫助我們厘清了學習中的硬傷,如缺少“二次學習”意識;只學習不行動,沒有“會商”;沒有形成“學習閉環”;缺乏跨圈層學習;總是繞著難題走;微信閱讀裹挾下的虛假學習;沒有建立“拼圖式知識學習觀”。  

           其次,我們可以參考以下培訓創意:

           一是共讀一本書。因為共讀形成共識,共讀可以讓全體教師就某一專業知識形成共同的話語體系。

           二是鼓勵自主研修。根據具體研修內容給與適當補貼,提升教師研修的主動性。

           三是發放外出培訓券。給予老師們充分選擇自主學習的機會。

           四是鼓勵教師參加健身學習。身體是革命的本錢,愛護老師的身體,就是為學校建設儲備了很好的資源。

           五是鼓勵教師參加科學藝術(興趣)培訓。都說興趣是最好的老師,要讓老師根據自己的愛好特長參加科學藝術培訓,特別是鼓勵老師知道社團或開設校本課程。

           六是嘗試教師互訓。可以聘請校內優秀教師為專家,他們可以選擇自己感興趣、最擅長、有研究的內容作為互訓選題,相信這種培訓是真正接地氣的。

           七是新老教師分層培訓。本著“缺什么,補什么”“需要什么,提供什么”的原則,自選訂單,聘請實戰專家進行培訓。

           最后,暑假馬上來臨,我們要把暑假培訓方案交由教師商定。這方面,我們完全可以認真解讀河北威縣蘇威仲夷學校的方法,堅持教師成長文化、開班喜聞樂見的暑假教師成長營;堅持教師團隊的分享文化;開展教師共讀活動、教師研學旅行文化。

           關于書中第49條建議,我就分享到這里。

           書有光,讀后踐行,達到知行合一,這是讀書的最高境界,再次感謝曹校給大家推薦這樣一本使用的書。《詩經·衛風·木瓜》中有言:投之以木桃,報之以瓊瑤。我也給大家推薦一本我喜歡的書,書名是:《跑步圣經》

           《跑步圣經》曾連續14周登上《紐約時報》“暢銷書排行榜”并被全球跑步愛好者公認為跑步界的“哲學圣經”。
           作者喬治·希恩博士給我們講述了他中年的運動經驗及其所取得的成就。他選擇跑步作為強身健體的主要方式,并從更深層次講述了由跑步帶來的各種身體上的追求。他認為身體本身也有“思維”,這種思維“來源于運動又高于運動”,因為只有“運動的生命”才能保證我們精力充沛地去迎接每天的挑戰。即“生命不息,運動不止”。如果你找到了適合你的運動方式,那么你就在探索自身的道路上前進了一大步。
          同時作者還將不同時期偉大思想家和運動者的經驗精華與自己的運動哲學緊密聯系起來,進一步給我們解釋了運動對健康的重要性。以及有關訓練、防止受傷和運動競技方面的知識,為我們打開了一扇運動的大門,并且將我們帶入他的“運動生命”。

           

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